Publication: 2 décembre 2025
Méthodologie
Une enquête nommée « Motivatiemonitor » a été menée au printemps auprès de 3 503 enseignants répartis dans 163 établissements scolaires flamands. L'étude a été conduite par le psychologue Maarten Vansteenkiste (UGent). Les résultats présentés ci‑dessous proviennent des réponses recueillies auprès de ces participants.
Résultats principaux
- 23,93 % des enseignants interrogés présentent un risque très élevé de burn‑out.
- 32,96 % se disent mentalement épuisés.
- 31,36 % estiment que la charge de travail nuit à leurs performances cognitives.
- 16,92 % envisagent concrètement d’abandonner le métier ; 21,4 % y pensent de manière modérée.
- Parmi les personnes présentant un risque élevé de burn‑out, 84,72 % obtiennent de faibles scores sur trois besoins psychologiques identifiés par les chercheurs.
- Parmi celles qui envisagent de quitter l’enseignement, 82,47 % déclarent une forte frustration dans ces mêmes domaines.
- Mesures de perception : 78,25 % des répondants se sentent connectés à leurs collègues, 85,83 % se sentent connectés aux élèves, et 39,09 % estiment disposer d’une forte autonomie en classe.
- 61,23 % des sondés se déclarent « très compétents » selon l’auto‑évaluation proposée dans l’enquête.
Facteurs associés
Les chercheurs associent les difficultés identifiées à la frustration de trois besoins psychologiques : l’autonomie, le lien social (relation avec collègues et élèves) et le sentiment de compétence. La charge administrative et l’imposition de nouvelles tâches sans explication suffisante sont citées comme facteurs contribuant à la frustration, en particulier en lien avec le sentiment d’autonomie.
Observations et propositions issues de l’étude
Les auteurs estiment que renforcer l’autonomie des enseignants, tout en assurant un accompagnement, pourrait réduire les risques d’épuisement professionnel. Ils précisent que l’autonomie ne doit pas être comprise comme une liberté totale sans encadrement. L’étude note également que des dispositifs fondés principalement sur des récompenses externes peuvent produire des effets de motivation à court terme sans assurer leur pérennité.
Contexte institutionnel
La ministre flamande de l’Éducation, Zuhal Demir (N‑VA), met l’accent sur l’ordre et la structure en classe. Les conclusions de l’enquête indiquent que, parallèlement à ces exigences de rigueur, des mesures ciblées sur l’autonomie et le renforcement du sentiment de compétence pourraient être prises en considération pour adresser les tensions signalées par les enseignants.
Implications
Les données montrent des niveaux significatifs d’épuisement et d’intention de quitter le métier parmi les enseignants interrogés, ainsi que des lacunes perçues en matière d’autonomie et de reconnaissance des compétences. L’étude propose d’examiner des interventions combinant autonomie accompagnée et soutien professionnel pour répondre aux besoins identifiés.
